%0 Thesis
%9 Other
%A 0543023030, TIEN PUSPITASARI
%B FKIP
%D 2010
%F eprints:13266
%I Universitas Lampung
%T PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NHT UNTUK  MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KETERAMPILAN  GENERIK SAINS SISWA PADA MATERI POKOK  LARUTAN ELEKTROLIT DAN REDOKS
%U http://digilib.unila.ac.id/13266/
%X Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru kimia di SMA Perintis 2  Bandar Lampung, diperoleh informasi bahwa rata-rata nilai penguasaan konsep  materi pokok larutan elektrolit dan redoks Tahun Pelajaran 2008-2009 sebesar  55,51.  Siswa yang memperoleh nilai 60 hanya 37,93%. Kriteria ketuntasan  minimum (KKM) yang ditetapkan untuk pelajaran kimia adalah 100% siswa  memperoleh nilai 60. Diketahui bahwa proses pembelajaran pada materi larutan  elektrolit dan redoks didominasi oleh guru, hal tersebut menyebabkan siswa kurang  aktif dilibatkan dalam proses pembelajaran, seperti bertanya, memberikan  pendapat, dan menjawab pertanyaan, serta menyebabkan siswa tidak terlatih  menggunakan keterampilan generik sains (KGS) seperti bahasa simbolik, hukum  sebab akibat, inferensia logika, dan membangun konsep. Salah satu upaya untuk  meningkatkan aktivitas dan KGS siswa pada materi pokok larutan elektrolit dan  redoks adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif teknik NHT.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) peningkatan persentase tiap  jenis aktivitas on task, (2) peningkatan persentase tiap jenis indikator keterampilan  Tien Puspitasari  generik sains siswa pada materi pokok larutan elektrolit dan redoks,  dan (3) ketercapaian ketuntasan belajar melalui pembelajaran kooperatif teknik  NHT.  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga  siklus.  Data dalam penelitian ini terdiri dari data kualitatif yang berupa data  aktivitas on task siswa yang diungkap melalui lembar observasi aktivitas siswa dan  data kuantitatif berupa data KGS siswa yang diungkap melalui tes KGS.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif teknik NHT dapat  meningkatkan (1) rata-rata persentase tiap jenis aktivitas on task siswa dari siklus  ke siklus, (2) persentase tiap jenis indikator KGS siswa yaitu bahasa simbolik,  hukum sebab akibat,inferensia logika, dan membangun konsep dari siklus ke  siklus, (3) ketuntasan belajar siswa pada materi pokok larutan elektrolit dan redoks.