@unpublished{eprints15223,
           month = {Oktober},
           title = {PERBEDAAN PENGUASAAN KONSEP HUKUM-HUKUM DASAR KIMIA
ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK 
PAIR SHARE) DENGAN TIPE TGT (TEAM GAME TOURNAMENT)},
          school = {Universitas Lampung},
          author = {ANITA SOFYAN N  0613023014},
            year = {2012},
             url = {http://digilib.unila.ac.id/15223/},
        abstract = {Berdasarkan hasil observasi di SMAN 13 Bandar Lampung diketahui bahwa nilai 
rata-rata siswa kelas X pada materi pokok hukum-hukum dasar kimia pada tahun 
pelajaran 2010/2011 masih belum mencapai standar ketuntasan belajar yang 
ditetapkan.  Pembelajaran yang digunakan masih menggunakan pembelajaran 
dengan metode ceramah dan pemberian tugas/ latihan soal. Hal tersebut belum 
membimbing siswa untuk lebih memahami konsep hukum-hukum dasar kimia 
serta melatih kemandirian belajarnya. Oleh karena itu, dirancang pembelajaran 
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan tipe TGT. 

Tujuan penelitian ini adalah menentukan  perbedaan rata-rata penguasaan konsep 
hukum-hukum dasar kimia antara pembelajaran kooperatif tipe TPS dan tipe TGT 
pada siswa serta menentukan rata-rata penguasaan konsep yang lebih tinggi antara 
kedua pembelajaran tersebut. Sampel dalam penelitian ini adalah 35 orang siswa 
kelas X
2
 sebagai kelas eksperimen I dan 37 orang siswa kelas X
eksperimen II dengan teknik purposive sampling. Penelitian ini menggunakan 
6
 sebagai kelas 
desain non equivalent pretest  posttest control group desaign.  Hasil dari 
penelitian ini adalah 1) ada perbedaan rata-rata penguasaan konsep hukum-hukum 
dasar kimia antara pembelajaran kooperatif tipe TGT dan tipe TPS, 2) rata-rata 
penguasaan konsep hukum-hukum dasar kimia siswa dengan pembelajaran 
kooperatif tipe TGT lebih tinggi dari tipe TPS  

Pembelajaran kooperatif tipe TGT membuat siswa lebih aktif dalam proses 
pembelajaran karena terdapat turnamen dalam tahapannya, namun diperlukan 
pengelolaan waktu yang efektif agar dapat terlaksana dengan baik. Sedangkan 
pada pembelajaran tipe TPS dengan tahap think-pair-share-nya dan waktu yang 
memadai, ternyata belum cukup meningkatkan penguasaan konsep siswa secara 
keseluruhan. }
}