@article{eprints16209,
           month = {Nopember},
           title = {PERBEDAAN PENGGUNAAN MODEL
PEMBELAJARAN TIPE TPS (THINK PAIR SHARE)DENGAN TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT)TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN
PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI POKOK
HIDROKARBON},
          author = {Eva Apriyani 0613023003},
            year = {2010},
         journal = {Digital Library},
             url = {http://digilib.unila.ac.id/16209/},
        abstract = {Berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri 7 Bandar Lampung diketahui bahwa
pembelajaran yang digunakan masih menggunakan pembelajaran dengan metode
ceramah. Hal tersebut belum membimbing siswa untuk lebih memahami konsep
hidrokarbon serta melatih kemandirian belajarnya. Oleh karena itu, peneliti
merancang pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
TPS dan TGT.

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui  perbedaan aktivitas belajar dan
penguasaan konsep antara siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pokok
hidrokarbon. Sampel dalam penelitian ini adalah 40 orang siswa kelas X6 kelas eksperimen I dan 40 orang siswa kelas X7sebagaisebagai kelas eksperimen II. Pada
tahap evaluasi dilakukan uji pada kelompok kecil dengan jenis penelitian kuasi
eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest dan posttest
ekuivalen. Hasil dari penelitian ini adalah (1)ada  perbedaan aktivitas belajar
antara siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan
pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pokok hidrokarbon. Persentase
aktivitas siswa mengalami peningkatan dan penurunan pada setiap pertemuan
yang disebabkan oleh beberapa aktivitas off task yang dilakukan oleh siswa pada
saat pembelajaran berlangsung, (2) ada  perbedaan penguasaan konsep antara
siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan
pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pokok hidrokarbon. Kegiatan
belajar mengajar (KBM) dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TPS
pada kelas eksperimen I menunjukkan peningkatan penguasaan konsep
hidrokarbon siswa lebih tinggi dibandingkan kelas eksperimen II yang
menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT.

Pengguanaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan TGT ini
memungkinkan siswa untuk berpartisipasi sepenuhnya, sehingga siswa menjadi
lebih aktif.  Adapun kelemahan penggunaan model pembelajaran kooperatif ini
yaitu diperlukan pengelolaan waktu yang efektif dan tepat agar dapat terlaksana
dengan baik.}
}