@misc{eprints22692,
           month = {Juni},
           title = {PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATA
PELAJARAN EKONOMI ANTARA SISWA YANG
PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE SCAFFOLDING DAN TIPE PBI (PROBLEM BASED
INSTRUCTION) DENGAN MEMPERHATIKAN GAYA BELAJAR
(VISUAL DAN AUDITORIAL) SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA N 1 TANJUNGBINTANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016},
          author = {1213031096  YESI PUSPITASARI },
         address = {FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN },
       publisher = {UNIVERSITAS LAMPUNG},
            year = {2016},
             url = {http://digilib.unila.ac.id/22692/},
        abstract = {Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa
serta mengkaji tentang perbandingan kemampuan berpikir kritis siswa yang
pembelajarannya menggunakan model scaffolding dan problem based instruction
dengan memperhatikan gaya belajar siswa kelas X IPS SMA N 1 Tanjungbintang.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pebedaaan kemampuan berpikir
kritis siswa dengan model scaffolding dan problem based instruction dengan
memperhatikan gaya belajar (visual dan auditorial) siswa. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode komparatif dengan pendekatan eksperimen.
Populasi penelitian ini 133 siswa dengan jumlah sampel sebanyak 63 siswa.
Teknik penelitian ini adalah cluster random sampling. Teknik pengambilan data
dengan tes. Pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test dua sampel independen
dan analisis varian dua jalan.
Hasil analisis data menunjukkan (1) Ada perbedaan kemampuan berpikir kritis
siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
scaffolding dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe PBI (Problem Based Instruction), (2) Ada perbedaan kemampuan
berpikir kritis antara siswa yang memiliki gaya belajar visual dan siswa yang
memiliki gaya belajar auditorial, (3) Terjadi interaksi antara model pembelajaran
kooperatif dengan gaya belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada
mata pelajaran Ekonomi, (4) Kemampuan berpikir kritis siswa yang memiliki
gaya belajar visual lebih tinggi dibandingkan yang memiliki gaya belajar
auditorial pada siswa yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif tipe
scaffolding pada mata pelajaran Ekonomi, (5) Kemampuan berpikir kritis siswa
yang memiliki gaya belajar visual lebih rendah dibandingkan yang memiliki gaya
belajar auditorial pada siswa yang pembelajarnya menggunakan model kooperatif
tipe PBI (Problem Based Instruction) pada mata pelajaran Ekonomi, (6)
Kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe scaffolding lebih tinggi dibandingkan PBI (Problem Based
Instruction) pada siswa yang memiliki gaya belajar visual pada mata pelajaran
Ekonomi, (7) Kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe scaffolding lebih rendah daripada PBI (Problem
Based Instruction) pada siswa yang memiliki gaya belajar auditorial pada mata
pelajaran Ekonomi.
Kata kunci: berpikir kritis, gaya belajar, problem based instruction, scaffolding}
}