%0 Generic
%A  YESI PUSPITASARI , 1213031096
%C FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN 
%D 2016
%F eprints:22692
%I UNIVERSITAS LAMPUNG
%T PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATA  PELAJARAN EKONOMI ANTARA SISWA YANG  PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPE SCAFFOLDING DAN TIPE PBI (PROBLEM BASED  INSTRUCTION) DENGAN MEMPERHATIKAN GAYA BELAJAR  (VISUAL DAN AUDITORIAL) SISWA KELAS X SEMESTER GENAP  SMA N 1 TANJUNGBINTANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
%U http://digilib.unila.ac.id/22692/
%X Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa  serta mengkaji tentang perbandingan kemampuan berpikir kritis siswa yang  pembelajarannya menggunakan model scaffolding dan problem based instruction  dengan memperhatikan gaya belajar siswa kelas X IPS SMA N 1 Tanjungbintang.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pebedaaan kemampuan berpikir  kritis siswa dengan model scaffolding dan problem based instruction dengan  memperhatikan gaya belajar (visual dan auditorial) siswa. Metode yang digunakan  dalam penelitian ini adalah metode komparatif dengan pendekatan eksperimen.  Populasi penelitian ini 133 siswa dengan jumlah sampel sebanyak 63 siswa.  Teknik penelitian ini adalah cluster random sampling. Teknik pengambilan data  dengan tes. Pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test dua sampel independen  dan analisis varian dua jalan.  Hasil analisis data menunjukkan (1) Ada perbedaan kemampuan berpikir kritis  siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe  scaffolding dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe PBI (Problem Based Instruction), (2) Ada perbedaan kemampuan  berpikir kritis antara siswa yang memiliki gaya belajar visual dan siswa yang  memiliki gaya belajar auditorial, (3) Terjadi interaksi antara model pembelajaran  kooperatif dengan gaya belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada  mata pelajaran Ekonomi, (4) Kemampuan berpikir kritis siswa yang memiliki  gaya belajar visual lebih tinggi dibandingkan yang memiliki gaya belajar  auditorial pada siswa yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif tipe  scaffolding pada mata pelajaran Ekonomi, (5) Kemampuan berpikir kritis siswa  yang memiliki gaya belajar visual lebih rendah dibandingkan yang memiliki gaya  belajar auditorial pada siswa yang pembelajarnya menggunakan model kooperatif  tipe PBI (Problem Based Instruction) pada mata pelajaran Ekonomi, (6)  Kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe scaffolding lebih tinggi dibandingkan PBI (Problem Based  Instruction) pada siswa yang memiliki gaya belajar visual pada mata pelajaran  Ekonomi, (7) Kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model  pembelajaran kooperatif tipe scaffolding lebih rendah daripada PBI (Problem  Based Instruction) pada siswa yang memiliki gaya belajar auditorial pada mata  pelajaran Ekonomi.  Kata kunci: berpikir kritis, gaya belajar, problem based instruction, scaffolding