%A 0923011086 Cik Aprina
%T Peningkatan Kemampuan Menulis Deskripsi Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual Di Kelas X SMK Negeri 4 Bandar Lampung

%X This  study  aimsto:  (1)  design  acontextual  learning  planning,  (2)  describe  the  process  of
implementation of  contextual learning,  (3) to describe contextual learning  evaluation system,  (4) 
describe the improvement  of English  learning achievement  of class X-Akt.1 and  X-Akt2  SMKN 
4 Bandar Lampung. 
The  method  usedin  this  study  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  3  cycles.  Incycle-1 
using  4  components  namely  finding,  constructivism,  modeling  and  reflection.  2nd  cycle  using 
the 5 components of constructivism, finding, asking, community learning and reflection.The data 
who analizied using descriptive quantative.  Cycle3 with  6  components  constructivism,  find,  ask, 
community  learning,  authentic,  assessment  and  reflection.  The conclusion  of this study  are:  (1) 
Design  arranged  with  systematic  clearning.  (2)  Activity  in the implementation of  the studentis
learning.  (3)  The  evaluation system  implemented  in the  form ofa  written  description.  (4).  The 
explanation of description writing  sikus I. do about finding, model  and reflection, siklus II.  do 
about  finding,  asking,  learning  community  and  reflection,  sikus  III.  do  about  finding,  asking, 
learning community, eavaluationautentics and reflection.

Keywords: contextual approach, english, writingdescriptions.

Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Mendesain  perencanaan  pembelajaran  kontekstual,  (2) 
Mendeskripsikan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  kontekstual,  (3)  Mendeskripsikan  system
evaluasi  pembelajaran  kontekstual,  (4)  Mendeskripsikan  peningkatan  prestasi  belajar  bahasa
Inggris kelas X-Akt.1 dan X-Akt.2 SMK Negeri 4 Bandar Lampung.
Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dalam 3 
siklus.Pada  siklus  ke-1  menggunakan  4  komponen  yaitu  menemukan,  kontruktivisme, 
pemodelan  dan  refleksi.Siklus  ke-2  menggunakan  5  komponen  kontruktivisme,  menemukan, 
bertanya,   masyarakat  belajar  dan  refleksi.  Siklus  ke-3  dengan  6  komponen
kontruktivisme,menemukan, bertanya, masyarakat belajar, penilaian autentik dan refleksi. 
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Desain  perencanaan  pembelajaran  disusun  dengan 
sistematik.  (2)  Aktivitas  siswa  adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  (3) 
Sistemevaluasidilaksanakansecaratertulisdalambentukuraian.

Kata Kunci : Menulis deskripsi, pendekatan kontekstual, Bahasa Inggris
%D 2014
%I Universitas Lampung
%L eprints4840