%0 Generic
%A DELIS AMALA, 1513024062
%C UNIVERSITAS LAMPUNG
%D 2019
%F eprints:57490
%I FKIP 
%T PENGARUH MIND MAPPING DAN GAYA BELAJAR TERHADAP  PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN  REPRESENTASI PESERTA DIDIK MATERI  SISTEM PERNAPASAN KELAS VIII
%U http://digilib.unila.ac.id/57490/
%X Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode mind  mapping pada penguasaan konsep peserta didik, pengaruh gaya belajar peserta  didik terhadap penguasaan konsep peserta didik, interaksi antara penggunaan  metode mind mapping dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep peserta didik, dan interaksi antara penggunaan metode mind mapping dan gaya belajar terhadap  keterampilan representasi peserta didik.    Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII di salah satu MTs  Negeri di Kabupaten Pesawaran yang berjumlah 317 peserta didik. Sampel  penelitian adalah kelas VIII B, VIII A, dan VIII D yang dipilih dari populasi  dengan teknik random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian quasi  experiment dengan rancangan penelitian Pretest Postest Non Equivalent Control  Group Design. Data penelitian ini berupa data kuantitatif berupa data penguasaan    iii    konsep dan keterampilan representasi peserta didik yang diperoleh dari pretes dan  postes, serta data gaya belajar yang diperoleh dari angket. Data kuantitatif dalam  penelitian ini dianalisis dengan Ancova dan uji Beda Nyata Terkecil (BNT) pada  taraf nyata 5%. Uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas dari nilai  pretes dan postes. Uji homogenitas menggunakan Levene’s Test of Equality of  Error Variances sedangkan uji normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov  Smirnov Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pencatatan mind mapping  berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan nilai signifikansi  0,002 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik yang mencatat dengan mind  mapping ( lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang mencatat biasa). Gaya belajar berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan  angka signifikansi 0,003 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik dengan gaya  belajar visual lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik dengan gaya belajar  kinestetik dan auditorial. Interaksi antara metode pencatatan mind mapping  dengan gaya belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap penguasaan konsep  peserta didik dengan angka signifikansi 0,189 (p >0,05). Hasil penelitian ini juga  menunjukkan bahwa interaksi antara metode pencatatan mind mapping dengan  gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap keterampilan representasi peserta  didik dengan angka signifikansi 0,000 (p< 0,05).    Kata Kunci: Mind Mapping, penguasaan konsep, gaya belajar, keterampilan    representasi Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode mind  mapping pada penguasaan konsep peserta didik, pengaruh gaya belajar peserta  didik terhadap penguasaan konsep peserta didik, interaksi antara penggunaan  metode mind mapping dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep peserta didik, dan interaksi antara penggunaan metode mind mapping dan gaya belajar terhadap  keterampilan representasi peserta didik.    Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII di salah satu MTs  Negeri di Kabupaten Pesawaran yang berjumlah 317 peserta didik. Sampel  penelitian adalah kelas VIII B, VIII A, dan VIII D yang dipilih dari populasi  dengan teknik random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian quasi  experiment dengan rancangan penelitian Pretest Postest Non Equivalent Control  Group Design. Data penelitian ini berupa data kuantitatif berupa data penguasaan    iii    konsep dan keterampilan representasi peserta didik yang diperoleh dari pretes dan  postes, serta data gaya belajar yang diperoleh dari angket. Data kuantitatif dalam  penelitian ini dianalisis dengan Ancova dan uji Beda Nyata Terkecil (BNT) pada  taraf nyata 5%. Uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas dari nilai  pretes dan postes. Uji homogenitas menggunakan Levene’s Test of Equality of  Error Variances sedangkan uji normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov  Smirnov Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pencatatan mind mapping  berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan nilai signifikansi  0,002 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik yang mencatat dengan mind  mapping ( lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang mencatat biasa). Gaya belajar berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan  angka signifikansi 0,003 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik dengan gaya  belajar visual lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik dengan gaya belajar  kinestetik dan auditorial. Interaksi antara metode pencatatan mind mapping  dengan gaya belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap penguasaan konsep  peserta didik dengan angka signifikansi 0,189 (p >0,05). Hasil penelitian ini juga  menunjukkan bahwa interaksi antara metode pencatatan mind mapping dengan  gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap keterampilan representasi peserta  didik dengan angka signifikansi 0,000 (p< 0,05).    Kata Kunci: Mind Mapping, penguasaan konsep, gaya belajar, keterampilan    representasi