%A 1513024062 DELIS AMALA
%T PENGARUH MIND MAPPING DAN GAYA BELAJAR TERHADAP
PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN
REPRESENTASI PESERTA DIDIK MATERI
SISTEM PERNAPASAN KELAS VIII
%X Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode mind
mapping pada penguasaan konsep peserta didik, pengaruh gaya belajar peserta
didik terhadap penguasaan konsep peserta didik, interaksi antara penggunaan
metode mind mapping dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep peserta didik, dan interaksi antara penggunaan metode mind mapping dan gaya belajar terhadap
keterampilan representasi peserta didik.

Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII di salah satu MTs
Negeri di Kabupaten Pesawaran yang berjumlah 317 peserta didik. Sampel
penelitian adalah kelas VIII B, VIII A, dan VIII D yang dipilih dari populasi
dengan teknik random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian quasi
experiment dengan rancangan penelitian Pretest Postest Non Equivalent Control
Group Design. Data penelitian ini berupa data kuantitatif berupa data penguasaan

iii

konsep dan keterampilan representasi peserta didik yang diperoleh dari pretes dan
postes, serta data gaya belajar yang diperoleh dari angket. Data kuantitatif dalam
penelitian ini dianalisis dengan Ancova dan uji Beda Nyata Terkecil (BNT) pada
taraf nyata 5%. Uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas dari nilai
pretes dan postes. Uji homogenitas menggunakan Levene?s Test of Equality of
Error Variances sedangkan uji normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov
Smirnov Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pencatatan mind mapping
berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan nilai signifikansi
0,002 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik yang mencatat dengan mind
mapping ( lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang mencatat biasa). Gaya belajar berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan
angka signifikansi 0,003 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik dengan gaya
belajar visual lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik dengan gaya belajar
kinestetik dan auditorial. Interaksi antara metode pencatatan mind mapping
dengan gaya belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap penguasaan konsep
peserta didik dengan angka signifikansi 0,189 (p >0,05). Hasil penelitian ini juga
menunjukkan bahwa interaksi antara metode pencatatan mind mapping dengan
gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap keterampilan representasi peserta
didik dengan angka signifikansi 0,000 (p< 0,05).

Kata Kunci: Mind Mapping, penguasaan konsep, gaya belajar, keterampilan

representasi Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode mind
mapping pada penguasaan konsep peserta didik, pengaruh gaya belajar peserta
didik terhadap penguasaan konsep peserta didik, interaksi antara penggunaan
metode mind mapping dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep peserta didik, dan interaksi antara penggunaan metode mind mapping dan gaya belajar terhadap
keterampilan representasi peserta didik.

Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII di salah satu MTs
Negeri di Kabupaten Pesawaran yang berjumlah 317 peserta didik. Sampel
penelitian adalah kelas VIII B, VIII A, dan VIII D yang dipilih dari populasi
dengan teknik random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian quasi
experiment dengan rancangan penelitian Pretest Postest Non Equivalent Control
Group Design. Data penelitian ini berupa data kuantitatif berupa data penguasaan

iii

konsep dan keterampilan representasi peserta didik yang diperoleh dari pretes dan
postes, serta data gaya belajar yang diperoleh dari angket. Data kuantitatif dalam
penelitian ini dianalisis dengan Ancova dan uji Beda Nyata Terkecil (BNT) pada
taraf nyata 5%. Uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas dari nilai
pretes dan postes. Uji homogenitas menggunakan Levene?s Test of Equality of
Error Variances sedangkan uji normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov
Smirnov Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pencatatan mind mapping
berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan nilai signifikansi
0,002 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik yang mencatat dengan mind
mapping ( lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang mencatat biasa). Gaya belajar berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik dengan
angka signifikansi 0,003 (p< 0,05). Penguasaan konsep peserta didik dengan gaya
belajar visual lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik dengan gaya belajar
kinestetik dan auditorial. Interaksi antara metode pencatatan mind mapping
dengan gaya belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap penguasaan konsep
peserta didik dengan angka signifikansi 0,189 (p >0,05). Hasil penelitian ini juga
menunjukkan bahwa interaksi antara metode pencatatan mind mapping dengan
gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap keterampilan representasi peserta
didik dengan angka signifikansi 0,000 (p< 0,05).

Kata Kunci: Mind Mapping, penguasaan konsep, gaya belajar, keterampilan

representasi
%D 2019
%C UNIVERSITAS LAMPUNG
%R 1513024062
%I FKIP 
%L eprints57490