%0 Generic
%A Annisa , Dira 
%C UNIVERSITAS LAMPUNG 
%D 2024
%F eprints:80970
%I FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
%T PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERHADAP KESADARAN PERUBAHAN IKLIM SISWA SMA     
%U http://digilib.unila.ac.id/80970/
%X  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  pembelajaran  berdiferensiasi  terhadap kesadaran siswa akan perubahan iklim. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Menggala, Kabupaten Tulang Bawang, dengan populasi seluruh kelas X IPA dan sampel  kelas  X  IPA  1  dan  X  IPA  2.  Sampel  diambil  dengan  teknik  purposive  sampling  dengan  jumlah  54  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  non- equivalent  control  group  design.  Pada  kelas  eksperimen,  pembelajaran  PjBL dilaksanakan dengan pembelajaran berdiferensiasi produk berdasarkan gaya belajar siswa, yaitu 2 kelompok gaya belajar visual, 2 kelompok gaya belajar auditori, dan 1  kelompok  gaya  belajar  kinestetik.  Teknik  pengumpulan  data  kesadaran  siswa akan  perubahan  iklim  dilakukan  menggunakan  angket  skala  likert  sebanyak  25 item. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata N-gain kelas eksperimen pada indikator  kesadaran  emosional,  kesadaran  sikap,  dan  kesadaran  praktik berkelanjutan mengalami peningkatan yang lebih baik dibandingkan kelas kontrol. Secara keseluruhan, rata-rata N-gain kelas eksperimen berada pada kategori tinggi dengan  nilai  sebesar  0,70,  sedangkan  kelas  kontrol  berada  pada  kategori  sedang dengan nilai sebesar 0,47. Hasil uji Independent Sample T-test N-gain menunjukkan nilai  sig.  0,000  <  0,05,  yang  menunjukkan  terdapat  pengaruh  signifikan  setelah pembelajaran  menggunakan  model  PjBL  dalam  pembelajaran  berdiferensiasi terhadap kesadaran perubahan iklim siswa.  Kata kunci: Diferensiasi Produk; Kesadaran akan Perubahan Iklim; Project Based Learning (PjBL)     This study aims to describe the effect of the Project-Based Learning (PjBL) model in differentiated instruction on students' awareness of climate change. The research was conducted at SMA Negeri 2 Menggala, Tulang Bawang Regency, with a population comprising all 10th-grade science students. The sample consisted of Class X IPA 1 and X IPA 2, selected through purposive sampling, with a total of 54 students. The study employed a non-equivalent control group design. In the experimental class, PjBL was implemented with differentiated instruction based on students' learning styles: two groups of visual learners, two groups of auditory learners, and one group of kinesthetic learners. Data on students' climate change awareness were collected using a 25-item Likert scale questionnaire. The results showed that the average N-gain in the experimental class for the indicators of emotional awareness, attitudinal awareness, and sustainable practice awareness was significantly higher than in the control class. Overall, the average N-gain in the experimental class was categorized as high, with a value of 0.70, while the control class was categorized as moderate, with a value of 0.47. The Independent Sample T-test for N-gain revealed a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a significant effect of the PjBL model in differentiated instruction on students' climate change awareness.  Keywords: Product Differentiation; Climate Change Awareness; Project-Based Learning (PjBL)