@misc{eprints87556,
           month = {April},
           title = {MISE EN {\OE}UVRE DU M{\'E}DIA D?APPRENTISSAGE DE MONOPOLIE
DANS LA COMPR{\'E}HENSION {\'E}CRITE EN CLASSE XI
{\`A} SMAN 16 BANDAR LAMPUNG
ANN{\'E}E ACAD{\'E}MIQUE 2024/2025},
          author = {AULIA PUTRI DHETA },
         address = {UNIVERSITAS LAMPUNG},
       publisher = {FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN},
            year = {2025},
             url = {http://digilib.unila.ac.id/87556/},
        abstract = {L'objectif de cette {\'e}tude est d'analyser l'am{\'e}lioration des r{\'e}sultats d'apprentissage
des {\'e}l{\`e}ves et d'identifier les avantages et les inconv{\'e}nients de l'utilisation du m{\'e}dia
d?apprentissage de monopolie dans la compr{\'e}hension {\'e}crite en fran{\cc}ais. Cette {\'e}tude
adopte une m{\'e}thode quasi-exp{\'e}rimentale avec un design One group Pre-test Posttest. L'{\'e}chantillon de cette {\'e}tude est compos{\'e} de 33 {\'e}l{\`e}ves de la classe XI.4. Les
donn{\'e}es ont {\'e}t{\'e} analys{\'e}es {\`a} l'aide de tests d'homog{\'e}n{\'e}it{\'e}, de normalit{\'e} et du test NGain. Les r{\'e}sultats ont montr{\'e} une am{\'e}lioration des performances des {\'e}l{\`e}ves apr{\`e}s
l'int{\'e}gration du support p{\'e}dagogique Monopoliy dans l?apprentissage de la lecture
en fran{\cc}ais. Les r{\'e}sultats des tests indiquent que la moyenne du post-test (83,33) est
sup{\'e}rieure {\`a} celle du pr{\'e}-test (60,30), avec une diff{\'e}rence de 23,03 points. De plus,
cette am{\'e}lioration est confirm{\'e}e par le test N-Gain, qui affiche une moyenne de
60,303, ainsi que par le test t, dont la valeur de signification est de 0,000 {\ensuremath{<}} 0,05. En
ce qui concerne les avantages et les inconv{\'e}nients du support p{\'e}dagogique
Monopoliy dans l?apprentissage du fran{\cc}ais, il pr{\'e}sente plusieurs atouts : il facilite
la compr{\'e}hension des {\'e}l{\`e}ves, enrichit leur vocabulaire, renforce l'esprit d'{\'e}quipe et
accro{\^i}t leur motivation {\`a} {\^e}tre plus actifs en classe. Toutefois, certains inconv{\'e}nients
sont {\`a} noter, notamment la possibilit{\'e} d?un environnement de classe moins propice
en raison des d{\'e}bats engendr{\'e}s par la comp{\'e}tition entre les {\'e}quipes. De plus, la
r{\'e}partition du jeu en plusieurs groupes peut entra{\^i}ner une participation in{\'e}gale,
certains {\'e}l{\`e}ves {\'e}tant moins actifs dans le processus d'apprentissage.
Mots-cl{\'e}s: Compr{\'e}hension {\'e}crite, le monopolie, m{\'e}dia d?apprentissage}
}